Использование мультиплатформенных сервисов Anki, Quizlet и Memrise в обучении лексике: за и против
DOI:
https://doi.org/10.47475/1999-5407-2025-73-4-40-49Ключевые слова:
мультиплатформенные сервисы, приложения с обучающими карточками, интервальное повторение, активное припоминание, пассивное припоминание, вокабуляр, режим обучения, геймификацияАннотация
Неотъемлемая часть современного обучения языку и его изучения – цифровизация: существует огромное количество ресурсов для развития всех видов речевой деятельности: говорения, аудирования, чтения, письма.
Статья посвящена таким видам цифровых технологий как мультиплатформенные приложения с использованием флэш-карт (flashcard apps), их основная цель – расширение вокабуляра, эффективное запоминание лексики путем интегрирования ее в долговременную память. Кроссплатформенные сервисы Anki, Quizlet and Memrise – широко известные в данном сегменте ресурсы, в основе которых лежит метод «активного припоминания» в синтезе с принципом интервального повторения. Данные кроссплатформенные инструменты используются преподавателями, учителями и репетиторами в процессе обучения в качестве вспомогательных механизмов, которые применяются как сервисы для пополнения лексического запаса, лучшего запоминания языковых единиц с минимальными временными затратами. Использование подобных платформ также помогает развивать цифровые компетенции тьютеров. Вторая категория пользователей – сами обучающиеся, которые применяют приложения для саморазвития.
В основе исследования лежит функциональный анализ результатов древовидного тестирования. В процессе работы был тщательно проанализирован каждый цифровой ресурс с учетом разработанных критериев: разнообразие и эффективность предлагаемого функционала, доступность, адаптивность, система оценивания прогресса, методика режима обучения, результативность и удобство. При сборе данных были изучены публикации ученых и педагогов по данной теме, систематизированы комментарии, впечатления и отзывы как преподавателей/учителей/ репетиторов, так и пользователей разных возрастных категорий, изучающих язык самостоятельно. Результатом исследования стал сравнительный анализ данных приложений, их сильных и слабых сторон.
Библиографические ссылки
Gusevskaya, N. Yu. & Yeryomina, V. M. (2012). Obucheniye inoyazychnomu obucheniyu studentov neyazykovykh spetsial’nostej na osnove ispol’zovaniya IKT i aktivnykh metodov obucheniya [Teaching foreign language communication to non-linguistic specialties students based on the information communication technologies and active methods of teaching]. Uchenyye zapiski ZabGU. Seriya: Proffesional’noye obrazovaniye, teoriya i metodika obucheniya [Professional education, theory and methodology of teaching], t. 6, 97–101. (In Russ.).
Eremeeva, G.R. & Baranova, A. R. (2016). Metod interval’nykh povtorenij pri izuchenii inostrannogo yazyka [The method of spaced repetition in the process of foreign language learning]. Byulleten’nauki i praktiki [Journal Bulletin of Science and Practice], No 7 (July), 294–298. (In Russ.).
Kolesnichenko, A. N. (2021). Primeneniye tsifrovykh tekhnologiy pri obuchenii leksike inostrannogo yazyka v vysshey shkole [Using Digital Technologies When Teaching Foreign Language Vocabulary to Higher School Students]. Pedagogika Voprosy teorii i praktiki [Pedagogy. Theory & Practice], 6 (2), 298–303 DOI: 10.30853/ped210023 (In Russ.).
Kocheturova, N. A, (2020). Telekommunikatsionnyye proyekty v obuchenii inostrannomu yazyku: ucheb. posobiye [Telecommunication projects in teaching a foreign language. Textbook]. Novosibirsk: Novosibirskiy gosudarstvennyy tekhnicheskiy universitet. 61 p. (In Russ.).
Lesnikova, E. S. (2012). Integratsiya informatsionno-kommunikatsionnykh tekhnologiy v protsess obucheniya inostrannym yazykam [Integration of information and communication technologies into the process of teaching foreign languages]. Vestnik KemGU, No 4, 266–270. (In Russ.).
Morozova, O. N. (2023). Ispolzovaniye sredstv tsifrovykh tekhnologiy na zanyatiyakh po inostrannomu yazyku [The use of digital technologies in a foreign language]. Voprosy sovremennoy nauki i praktiki. Univestitet im. V.I. Vernadskogo [Questions of modern science and practice. Vernadskiy University], No 2 (88), 143–151. DOI: 10.17277/voprosy.2023.02.pp.143-151 (In Russ.).
Mustaieva, D. F. (2024). Ispolzovaniye TED talks v obuchenii angliyskomu yazyku [Using TED talks in English language teaching]. Vostok – Zapad: teoreticheskiye i prikladnyye aspekty prepodavaniya evropeyskikh i vostochnykh yazykov: materialy VII Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii (Novosibirsk. 6 marta 2024 g.). [East-West: theoretical and applied aspects of teaching European and oriental languages: materials of the VII International Scientific and Practical Conference (Novosibirsk, March 6, 2024). Novosibirsk. Siberian State University of Railways] Novosibirsk. Sibirskiy gosudarstvennyy universitet putey soobshcheniya, 150–154 (In Russ.).
Napso, M. D. (2024). Lichnostno oriyentirovannoye obucheniye v kontekste tsifrovizatsii obrazovaniya [Person-centred learning in the context ofdigitalisation ofeducation] // Chelyabinskij Gumanitarij, 4 (69), 71–76. DOI: https://doi.org/10.47475/1999-5407-2024-69-4-71-76 (In Russ.).
Pantileeva, E. S. (2015). Sotsialnyye seti Internet. kak sredstva obucheniya inostrannogo yazyka [Social networks of the Internet as a means of learning a foreign language]. Sovremennaya pedagogika [Electronic Scientific and Practical Journal “Modern Pedagogy”], No 10 [Electronic resource]. URL: https://pedagogika.snauka.ru/2015/10/5022 (accessed: 20.03.2025). (In Russ.).
Pisarevskaya, M. M. (2024). Iskusstvennyy razum i obucheniye inostrannomu yazyku [Artificial mind and teaching a foreign language]. Donetskiye chteniya 2024: obrazovaniye. nauka. innovatsii. kultura i vyzovy sovremennosti: Materialy IX Mezhdunarodnoy nauchnoy konferentsii (Donetsk. 15–17 oktyabrya 2024) [Donetsk readings 2024: education, science, innovation, culture and challenges of modernity: materials of the IX International Scientific Conference (Donetsk, October 15–17, 2024). Volume 4: Philological Sciences. Part 2 / Under the general editorship of prof. S. V. Bespalova.]. Tom 4: Filologicheskiye nauki. Chast 2 / pod obshchey redaktsiyey prof.S. V. Bespalovoy, 357–359. (In Russ.).
Polat, E. C. (2007). Sovremennyye pedagogicheskiye i informatsionnyye tekhnologii v sisteme obrazovaniya [Modern pedagogical and information technologies in the education system]. Moscow, Akademiya. 368 p. (In Russ.).
Popova, E. M. & Fedorova, K. N. (2010). Problemy vnedreniya informatsionno-kommunikatsionnykh tekhnologiy v protsess obucheniya inostrannym yazykam [Problems of implementing information and communication technologies in the process of teaching foreign languages] // Psikhologiya i pedagogika: metodika i problemy prakticheskogo primeneniya [Psychology and Pedagogy: Methods and problems of practical application], No 11–2, 126–129. (In Russ.).
Reznichenko, C. V. (2023). Aktualnost ispolzovaniya tsifrovykh obrazovatelnykh resursov na sovremennom uroke angliyskogo yazyka [The relevance of the use of digital educational resources in the modern English lesson] // Molodoy uchenyy [Young scientist], No 2 (449), 474–476. (In Russ.).
Strakhova, M. M. (2020). Obucheniye inostrannym yazykam s pomoshchyu sotsialnykh setey [Training foreign languages using social networks ] // Molodoy uchenyy [Young scientist], No 42 (332), 60–62. (In Russ.).
Sysoyev, P.V. (2012). Blog-tekhnologiya v obuchenii inostrannomu yazyku [Blog-technology in teaching a foreign language]. Yazyk i kul’tura, No 4 (20), 115–127. (In Russ.).
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Лилия Ещенко, Инна Красько, Марина Мохосоева
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
