Особенности развития самостоятельной личности дошкольника посредством иностранного языка
DOI:
https://doi.org/10.47475/1999-5407-2025-73-4-16-22Ключевые слова:
развитие личности, самостоятельность, дошкольное иноязычное образование, иностранный языкАннотация
Статья посвящена изучению важнейших дидактических вопросов, касающихся развития самостоятельности личности дошкольника средствами иностранного языка. Актуальность исследования определяется возросшими за последние годы межкультурной интеграции и международного сотрудничества личностными, общественными и государственными интересами и потребностями в иноязычном образовании, что обусловливает особую роль освоения иностранных языков начиная с детского возраста. Современные реалии диктуют новый взгляд на ребенка как равноправного участника своего развития и межкультурного общения. Цель исследования состоит в обосновании возможностей развития самостоятельной личности дошкольника средствами иностранного языка. Проанализированы научные подходы, методики и теории, разрабатываемые ведущими отечественными учеными, среди которых Н. Д. Гальскова, З. Н. Никитенко, Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина, Н. А. Горлова, Н. А. Тарасюк, Е. И. Негнивицкая, А. М. Шахнарович, А. Н. Утехина, А.А. Леонтьев, И.А. Зимняя, а также требованияя Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), направленные на гармоничное развитие ребенка в пяти областях: познавательной, социально- коммуникативной, физической, художественно-эстетической и речевой. Рассмотрены особенности когнитивного развития детей дошкольного возраста, специфика программы психолого-педагогической поддержки позитивной индивидуализации и социализации дошкольников, положения реализации антропоцентрического принципа организации развивающей среды и принципа здоровьесбережения. Приводятся стадии освоения языка дошкольниками, подчеркивается ключевая роль учета индивидуальных особенностей детей, формирования культуры соучастия и эмпатии и субъект-субъектных взаимоотношений, игровой деятельности, интеграции процесса развития личности ребенка средствами иностранного языка с физическими упражнениями и эмоционально насыщенными творческими активностями. Полученные выводы применимы как в практической деятельности дошкольных учреждений, так и в дальнейших научных исследованиях. Направлениями дальнейшего научного поиска по теме являются обоснование и практическая апробация специальных методических принципов дошкольного иноязычного образования.
Библиографические ссылки
Bobykina, I. A. (2011). Samoobrazovatel’naya deyatel’nost’ kak osnova razvitiya vtorichnoy yazyikovoy lichnosti [Self- educational activities as the basis for developing secondary linguistic identity]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 10(112). 72–76. (In Russ.).
Vygotsky, L. S. (1996). Myshleniye i ego razvitiye v detskom vozraste [Thinking and its development in childhood age]. In M. G.Yaroshevskiy (Ed.), Psikhologiya kak fenomen kul’tury. Moscow: Institut prakticheskoy psikhologii Publ.; Voronezh: MODEK Publ. 471–495. (In Russ.).
Gal‘skova, N. D., Nikitenko, Z. N. (2019). Inostrannyiy yazyik v doshkol’nom obrazovanii: tsennostnyie prioritety [Foreign language in preschool education: value priorities]. Inostrannyye yazyiki v shkole, 3. 2–9. (In Russ.).
Gal’skova, N. D. (2020). Ranne obucheniye inostrannomu yazyiku: problemyi i perspektivy [Early foreign language learning: problems and prospects]. Inostrannyye yazyiki v shkole, 11. 4–12. (In Russ.).
Gorlova, N. A. (2000). Lichnostnyy podkhod v doshkol’noy obrazovatel’noy deyatel’nosti: strategiya i put’ realizatsii [Personal
approach in preschool educational activity: strategy and path to implementation]. Moscow : Prometey Publ. 196 р. (In Russ.). Zimnyaya, I. A. (2001). Lingvopsikhologiya rechevoy deyatel’nosti [Linguistic psychology of speech activity]. Moscow:
Moskovskiy psixologo-sotsial’nyy institut Publ.; Voronezh: MODEK Publ. 432 р. (In Russ.).
Leontyev, A. A. (1985). Psikhologicheskiye predposylki ranney ovladeniya inostrannym yazyikom [Psychological prerequisites
for early acquisition of a foreign language]. Inostrannyye yazyiki v shkole, 5. 24–29. (In Russ.).
Mayakova, Ye. V. (2006). Deyatel’nostnaya strategiya obucheniya doshkol’nikov inostrannomu yazyiku [Activity-based strategy
for teaching foreign languages to preschool children] : [abstract of dissertation]. Moscow. 24 р. (In Russ.).
Negnevitskaya, E. I., Shahnarovich, A. M. (1981). Yazyik i deti [Language and Children]. Moscow : Nauka Publ. 111 р. (In Russ.). Nikitenko, Z. N. (2025). Doshkol’noe vospitaniye i razvitiye sredstvami inostrannogo yazyika [Preschool upbringing and
development through means of foreign language]. Inostrannyye yazyiki v shkole, 1. 6–12. (In Russ.).
Nikitenko, Z. N. (2017). Ranne inoyazychnoe obrazovaniye v Rossiyskoy Federatsii: opyt i perspektivy [Early foreign language
education in the Russian Federation: experience and perspectives]. Bilingval’nyy det’skiy sad nachal’naya shkola: mezhdunarodnyy i rossiyskiy opyt. Materials of international scientific-practical conference, Moscow, April 21-22, 2017, Moscow : Mezhdunarodnaya lingvisticheskaya shkola Publ. 45–51. (In Russ.).
Nikitenko, Z. N., Nikitenko, Ye. A. (2017). Tseli i rezul’taty ovladeniya inostrannym yazyikom v kontekste trebovaniy standarta [Goals and results of mastering a foreign language within the framework of standard requirements]. Doshkol’noe vospitaniye, 5. 26–30. (In Russ.).
Passov, Ye. I. (2001). Dialog kul’tur: sotsial’nyy i obrazovatel’nyy aspekty [Intercultural dialogue: social and educational aspects]. Mir russkogo slova, 2. 54–58. (In Russ.).
Protasova, Ye. Yu. (2022). Obraz sovremennogo rebenka v psikhologo-pedagogicheskikh podkhodakh k obrazovaniyu i vospitaniyu doshkol’nikov [The image of a modern child in psychological and pedagogical approaches to education and upbringing of preschool children]. Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya, Vol. 11, 2, 20–30. (In Russ.).
Protasova, Ye. Yu., Rodina, N. M. (2010). Metodika obucheniya doshkol’nikov inostrannomu yazyiku [Methodology of teaching foreign languages to preschool children]. Moscow : Vlados Publ. 301 р. (In Russ.).
Farber, D. A., Bezrukikh, M. M. (Eds.) (2009). Razvitiye mozga i formirovaniye poznavatel’noy deyatel’nosti rebenka [Brain Development and Formation of Cognitive Activity in Childhood]. Moscow : Moskovskiy psikhologo-sotsial’nyy institut Publ.; Voronezh: MODEK Publ. 432 р. (In Russ.).
Rumyantseva, I. M. (2004). Psikhologiya rechi i lingvopedagogicheskaya psikhologiya [Speech Psychology and Linguopedagogical Psychology]. Moscow : PER SE Publ.; Logos Publ. 319 р. (In Russ.).
Sergeeva, O. E. (2000). Metodicheskiye osnovy igrovogo kursa po angliyskomu yazyiku dlya zanyatiĭ s doshkol’niymi [Methodological foundations of an English-language game course for work with preschoolers]. Moscow : Narodnyy uchitel’ Publ. 214 р. (In Russ.).
Sinel’nikov, A. P. (2009). Psikhologiya obucheniya inostrannym yazyikam [Psychology of Foreign Language Learning]. Kharkiv: Osnova Publ. Group. 128 р. (In Russ.).
Tarasyuk, N. A. (1999). Inostrannyiy yazyik dlya doshkol’nikov: uroki obscheniya [Foreign Language for Preschoolers: Lessons on Communication]. Moscow : Flinta Publ.; Nauka Publ. 102 р. (In Russ.).
Utekhina, A .N. (2000). Inostrannyiy yazyik v doshkol’nom vozraste: teoriya i praktika [Foreign Language in Early Childhood Education: Theory and Practice]. Izhevsk: Izdatelskiy dom “Udmurtskiy universitet” Publ. 217 р. (In Russ.).
Utekhina, A. N. (2023). Kul’turno-yazyikovoye razvitiye doshkol’nikov i mladshego shkol’nogo vozrasta v protsesse obucheniya inostrannomu yazyiku [Cultural-Language Development of Preschool and Primary School Children during Foreign Language Instruction]. Mnogoyazychie v obrazovatel’noy prostranstve, Vol. 15, 2. 118–128. (In Russ.).
Malaguzzi, L. (1994). Your Image of the Child: Where Teaching Begins. Exchange, 3. 52–56. URL: http://exchangepress.com/ article/your-image-of-the-child-where-teaching-begins/5009652/.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Ирина Бобыкина
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
